必須堅持以階級鬥爭為主課

必須堅持以階級鬥爭為主課 中共長春市第六十六中學支部委員會 1972年3月14日

本作品收錄於《人民日報》

毛主席對青年說過：「階級鬥爭是你們的一門主課。」遵照毛主席這一教導，三年多來，我們重視對學生進行階級鬥爭和路線鬥爭教育，堅持批判資產階級，逐步提高了學生的階級鬥爭、路線鬥爭覺悟。

培養革命接班人的基礎課

複課鬧革命初期，我們曾錯誤地認為，學校的當務之急是上好文化課，而忽略了階級鬥爭這門主課。結果，學生的思想問題沒有解決，文化課也沒上好，有的學生甚至在階級敵人的引誘下走上了邪路。我們認真學習毛主席的教導，學習黨在社會主義歷史階段的基本路線。認識到，學校堅持以階級鬥爭為主課，是社會主義歷史階段階級鬥爭的規律決定的。社會主義社會存在着階級和階級鬥爭，存在着資本主義復辟的危險性。無產階級文化大革命摧毀了劉少奇的反革命修正主義路線，但是，階級鬥爭和路線鬥爭並沒有結束，仍然在以各種形式進行着。我們堅持學校的一切工作要無產階級政治掛帥，用馬列主義、毛澤東思想統帥文化課，階級敵人就說「什麼政治不政治，重要的是學點本事」，妄圖繼續用封、資、修的東西腐蝕青少年。我們批判「讀書做官論」，教育學生為革命而學，階級敵人就散布無政府主義，鼓吹「讀書無用」，等等。總之，階級敵人不是從極「左」的方面，就是從右的方面進行干擾和破壞。

社會主義時期的階級鬥爭是複雜的，有時甚至是很激烈的。我們的青少年，生在新社會，長在紅旗下，缺乏階級鬥爭的鍛煉。階級敵人正是利用他們的這個弱點，無孔不入地腐蝕青少年。許多活生生的事實，使我們深深地感到，要使教育為無產階級政治服務，把青少年一代培養成有社會主義覺悟的有文化的勞動者，必須加強對青少年的階級鬥爭和路線鬥爭教育，用馬列主義、毛澤東思想武裝他們的頭腦。讓青少年學好文化科學知識是重要的，更重要的是不斷地對學生進行階級鬥爭和路線鬥爭教育，逐步提高他們的思想覺悟。政治教育是中心的一環。真正抓好這一環，不但不會妨礙學生學習文化科學知識，而且會更加激發他們為革命學好文化科學知識的積極性和主動性。

進行階級鬥爭教育理論必須同實踐緊密結合

文化大革命前，原吉林師大附中（六十六中前身）的新生一入學，學校就組織他們參觀所謂「浩瀚的知識海洋」的圖書館，參觀學校的「榮譽室」，看銀杯、錦旗、獎狀，介紹歷屆畢業生升入重點大學的情況，給學生灌輸「智育第一」、個人奮鬥、成名成家的資產階級思想。現在，學生一入學，我們首先請老工人、老貧農作憶苦思甜報告，組織他們參觀階級教育展覽館，給他們講學校兩條路線鬥爭史，引導他們開展革命大批判，把階級教育同路線教育結合起來。這種做法現在已成為制度，新生入學都要上這一課，使他們明確為革命而學的政治方向。 青少年沒有受過舊社會階級壓迫的苦，通過學習階級鬥爭史，使他們懂得過去，這是十分必要的；同時還要引導他們參加政治運動，在現實的階級鬥爭和路線鬥爭中經受鍛煉，增強抵制資產階級思想侵蝕的能力。偉大導師列寧教導我們：「如果學習、教育和訓練只限於學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，這樣的教育方式我們是不會相信的。」在一段時間內，由於修正主義的教育思想影響沒有肅清，一些同志錯誤地認為，只有在課堂上學習才是上課，參加政治運動不是上課。通過學習和討論，大家認識到，要真正使學生增強階級鬥爭和路線鬥爭觀念，必須使學生在校期間就有機會參加階級鬥爭和路線鬥爭實踐。因此，我們改變了過去在教職員中一搞政治運動，學生就上午上課，下午放假，把學生排斥在政治運動之外的那種作法。在開展「一打三反」運動中，我們積極發動學生參加，並且密切聯繫學生的思想，開展在意識形態領域爭奪與反爭奪、腐蝕與反腐蝕的鬥爭。通過這場鬥爭，揪出了一小撮教唆青少年犯罪的階級敵人，使一些受階級敵人腐蝕的學生觸及了靈魂，提高了政治思想覺悟；廣大學生也受到一次生動的階級鬥爭和路線鬥爭教育。

我們還有計劃地組織學生接觸社會，利用社會課堂上好階級鬥爭課。學生走出學校的時間不應過多，要儘可能地結合教學工作加以妥善安排。例如，我們結合上好社會主義文化課，組織學生到階級鬥爭比較複雜、「一打三反」運動搞得比較好的單位，進行階級鬥爭情況的調查。在學工、學農中，適當地組織學生調查工廠、農村階級鬥爭和路線鬥爭的情況。利用課餘時間，組織學生參加街道的階級鬥爭，調查地、富、反、壞、右五類分子的罪惡歷史和現行活動，加強對階級敵人的監督和改造。

學生參加階級鬥爭實踐，獲得了大量的感性認識。為了幫助他們把感性認識提高到理性認識，進一步懂得社會主義時期的階級鬥爭規律，我們認真上好政治課，組織學生學習毛主席有關階級和階級鬥爭的教導，指導學生認真讀書學習，師生一起開展革命大批判。在深入進行思想和政治路線的教育中，政治課教學重點講黨內兩條路線鬥爭史，批判陳獨秀、王明、劉少奇一類騙子的機會主義路線和政策，把歷史的鬥爭和現實的鬥爭結合起來，使學生對毛主席關於「思想上政治上的路線正確與否是決定一切的」這一教導，理解得更深刻了。

堅持批判資產階級使階級鬥爭教育經常化

學生在校的全部活動中，文化課占的時間最多，對學生的思想起着潛移默化的作用。而文化課教學，不是用無產階級的世界觀轉變學生的思想，就是用資產階級的世界觀腐蝕學生的靈魂。因此，必須堅持用馬列主義、毛澤東思想統帥文化課，才能使階級鬥爭和路線鬥爭教育經常化。

我們在文化課教學中對學生進行階級鬥爭和路線鬥爭教育，主要是結合學科內容批判資產階級。中學文化課雖然門類比較多，但用馬列主義、毛澤東思想轉變學生的思想，是各科教學的共同任務。遵照毛主席關於「階級鬥爭，一些階級勝利了，一些階級消滅了。這就是歷史」的教導，我們在歷史課教學中，批判了資產階級的唯心史觀，批判了「階級調和論」和「讓步政策論」，教育學生用階級和階級鬥爭觀點觀察歷史。語文課結合「批修整風」，以《國際歌》、《三大紀律八項注意》兩首革命歌曲為教材，組織了單元教學，要求學生會唱、會講，努力照着做。並具體指導學生用兩首歌詞的思想觀點寫文章，批判劉少奇一類騙子散布的「英雄創造歷史」等唯心主義觀點。這樣就使學生既提高了識別真假馬克思主義的能力，又學到了語文寫作知識。

數理化教學雖然講的是自然科學，也是為社會主義的政治、經濟服務的，同樣可以結合教學內容對學生進行思想教育。例如，數學課教學就結合學科具體內容，把學生帶到三大革命運動中，邊向工人、貧下中農學習，邊同工人、貧下中農一起批判以唯心論的先驗論為理論基礎的「專家至上」、「天才教學」等謬論，使學生既學到了三大革命運動所需要的數學知識，又懂得了數學教學中也貫穿着兩種世界觀的鬥爭。

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